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1. 课堂纪律都管不好的老师能算一名好老师吗？
2. 高二美术生以后想当美术老师。该读师范还是美院，为什么？

课堂纪律都管不好的老师能算一名好老师吗？

不能一概而论，要全面分析。如果这个老师从开始做教师，历经三年五年，十年八年，经历数届学生，任教不同学科，课堂纪律一直都管不好，无论勤苦还是不负责，都不是好老师，是无能老师，不可能有教学质量，其实不适宜做教师。但有如下情况等则要全面分析具体对待，比如遇到数个调皮学生在一班，偶尔某节课管理环节或方法出问题，年轻无经验，年老少精力，不能因某时某课某阶段课堂管不好而轻易结论这位老师就是差老师，要看一贯，看进步，看客观。

课堂纪律都管不好的老师不能算一名好老师。课堂纪律不好，证明这位老师上课没有吸引力，教学能力差；课堂纪律管不好，证明这位老师没有教育学生的能力。教学能力和教育能力均差的老师能算名好老师吗？只有教学能力和教育能力都好的老师才能算一名好老师。但两者中，教学能力比较重要。

教学能力好，课堂生动活泼有吸引力，能激发学生学习兴趣，学生学有所得，学生就喜欢这位老师，爱听他（她）讲课，对他（她）就尊重甚至崇拜，达到良好教学效果，这位老师就成功了，在学生心眼中就是一位好老师。如果这位老师又是一位循循善诱，能与学生打成一片，说服学生说到心坎里，学生听他（她）的话，课堂纪律相当好。那就是一位教学能力和教育能力兼备的名师了。

总而言之，教学能力和教育能力两者缺一不可的。但作为一名教师，首先一定要教学能力好，这是你站稳讲台的垫脚石，是你镇住学生的重要法宝，因为学生对你服气，对教育学生也能起促进作用。如果一名老师教学不好，在教育学生时也缺乏底气，教育能力再强，也不能达到事半功倍的效果。

按照大家的看法，我不是好老师。因为时至今日，我从教三十余年，接另一个班已近一学期，还有少数学生上课说小话或不自觉地做小动作，听讲的专注度不够，课堂纪律还不尽人意。想当年，尽管我没有教学经验，也没有课堂驾驭策略，但凭借年轻气盛，火力十足，两脚就帮一位性格柔弱的老教师把一群无法无天的七八岁学生赶进了教室。为此，还得到了校长的称赞。多年来，我深深懂得课堂纪律的重要性，也一直非常重视探讨驾驭课堂纪律的策略，总体来说，教过的绝大多数班级课堂纪律不错。然而，也有课堂纪律不理想的班级，如现在所教的班。为了使该班学生课堂纪律尽快好转，我请教了教学校长、主任，管理经验丰富的班主任，尽管挖空心思，***取了许多教学策略，还没有使该班完全走上正规。我知道，这与我的能力有关，所以被大家定性为不是什么好老师。然而，小孩子就是小孩子，小孩子的天性就是好动。即使我讲课绘声绘色，声情并茂，忽悠的大多数学生有所好转，也没有动画片的魅力啊。何况班里还有多动的学生！再说，我现在为了饭碗已没有了“两脚”解决战斗的魄力。朋友，我知道课堂纪律的重要性，我也知道大家对不负责任老师的痛恨。可我也不能为了尽快改变课堂现状铤而走险，知法犯法！留得青山在，不怕没柴烧。静待花开的事我做不到，乱世用重典的手段，我也决不***用。但我可以每天强化课堂纪律的重要性，并***取多种教学策略，使孩子们逐步改变，享受孩子们课堂氛围变化的过程。哪怕让大家看成不是什么好老师，也比那“连环掌”“鸳鸯腿”强啊。

肯定算不上好老师。课堂纪律是老师执行教学工作的必备条件。而好的课堂纪律不可能凭空生成，是老师在长期执教中，通过教学能力，教育教学方法，学生的知识学习效果，适当的规章制度，还有一条最重要的是，一个老师对所任班级中，对好生，中等，差生，男女生对待应该决对公平。良好的课堂纪律是学生对这位老师产生敬畏达到的最佳效果。这样的老师尽管接一个课堂纪律较差的班级，很快会有较好的转变。课堂纪律体现着师德，专业，方法……一位老师的综合能力。所以说他她不是一个好老师。

你这是一个错误的提问，提问题的观点不正确。你提出的问题是指两个方面，一是课堂纪律管不好；二是能算一名好老师吗。课堂纪律的好坏与学生有重要关系，与班风班规有关，与教师的好坏没有关系，它不是同一个概念。

(1)、课堂纪律的形成。课堂纪律是由多方面形成的，大体上是由三个方面:学生的自控、学习环境(学校的学习氛围、班集体规章制度)、上课教师的管理。①学生从幼儿园起就已经懂得遵守课堂纪律的重要性，只是个别学生自控能力差，自我约束不到位，偶尔出现破坏课堂纪律的行为。

②如果一个学校的学习氛围浓厚，校风正，学生在班主任的管理下，有集体的荣誉感，班主任充分发挥小助手的带头和引领作用。学生的课堂纪律一定不会乱，不会影响教师的课堂教学。③上课教师在课堂上要有教师的样，也就是说要有“威”，同时也要有管理学生的技巧。充分利用自己眼神、肢体语言、甚至边讲课边走到捣乱的学生面前，用手敲击课桌以示警告。

绝对不能停下课，大声喝斥，这样伤了学生的自尊心，一旦闹起来，课堂上反而无法收拾，既耽误教学任务的完成，又影响了同学们的学习。教师下课后，把破坏纪律的学生带回办公室进行单独批评教育。

(2)、一个教师的好坏是指:理想信念、道德情操、过硬的教育教学基本功、仁爱之心。课堂纪律管理不到位、学生课间破纪律老师没有制止、看见别的班级学生打架没有拉开，这是教师没有尽到责任心。

例如:前几天网上出现的桂平一学生把西瓜皮扔到走廊上，被老师看见，前去批评教育的过程中，两人互相扯拉。学生的家长闹到学校、教育局，最后教师被停职，而学生没有任何的处理。造成了教师对破坏纪律的学生不敢管不敢问的现象，这与教师好坏没有任何关系。

总之，管理好破坏纪律的学生，不是学校、班主任、教师单方面的事，与学生的家庭教育也是分不开的，家长的素质也直接影响学生的健康成长。

高二美术生以后想当美术老师。该读师范还是美院，为什么？

你好 亲，很开心回答你的问题

对于美术老师，其中也分为，高考美术老师，少儿美术老师，中小学美术老师，校外美术培训机构的美术老师，高校美术教师

你可以先定位你想从事哪一类型的美术老师

如果亲打算去中小学当美术老师，那么最好读师范大学，当初我们读美术师范专业，毕业后就拿到高中美术教师资格证了

虽然读美院也不是不可以，但是你读美院的话，还要自己报考教师资格证

而且如果读美术师范专业的话，大学期间不仅仅学习画画技法，还要学习心理学，教育学

对于美术师范专业，在专业方面也会学习许多专业，比如油画，版画，国画，雕塑，摄影

美术师范专业，并不是培养画家，而是培养美术教师，所以对专业方面，是培养综合性的绘画技能，而不是专精一种绘画种类

而且我们大三时，经常上微格课，练习讲课的技能

对于微格课是师范专业中最重要的一门课程

读师范，并且要是好师范！！！

原因：

1. 现在学校招聘大都是看本科学校，第一学历，所以师范毕业生天生有优势，毕竟接受的教育和经历都是为以后当老师做准备的，例如课程设置，我们当时大学所学的知识可以应对从幼儿园到大学的所有美术课程，我们的实习也是在学校，而不是什么设计公司或者某某工作室之类的！
2. 师范生教育学和心理学是必修课程，在学校里考教师资格证比在社会上容易很多。我们当时教师资格证不用单独考，所学课程合格了就给发证，而我们隔壁设计专业的想考教师资格证就很难了。
3. 你若是考上美院了一般就不会愿意当老师的，大都是进公司或者自己开店赚大钱去了，没办法，环境所致，我们纯师范生都没几个愿意当老师的，更别说美院级别的了。

综合起来，想当老师就考师范，想进好学校当老师得争取考上985或211的师范大学，一般的学校二本一就足够了。

以上建议，仅供参考！！！